對潛在創業者而言，創業教育的目的應該是培養其創業基因。所謂創業基因，是用來形容大學創業教育應該得到的成果。這種成果應該是內隱而非外顯的，需要一定的時間去發展。在職業生涯過程中，它或許會使個體在職業中表現出創業意識，或許會使個體直接創業，而並非僅表現為在大學中創立公司。

　　“怎麼看都是隻針對普通本科院校。”12月17日，在 2016高職院校創新創業傳播論壇上，何伏林告訴中國青年報·中青在線記者，為此他專門向該部門致電詢問，而工作人員也坦誠給予回應。“他們表示，這一次高職沒有考慮到，下一次會考慮的”。

　　他們開了數次創新創業研討會，找來企業、畢業校友……“我們想盡可能地多聽各方聲音。”他們分析了大量數據，很多老師包括祁鳴鳴都發表過論文探討這個問題。

　　“創業的基礎是創新，創新的基礎在技能的熟練。”隨著對創新創業教育方向的明晰，對祁鳴鳴和同事而言，創新創業與高職教育的關系也不再“擰巴”。

　　12月16日，北京國家會議中心，2016高職院校創新創業傳播論壇，參會嘉賓為獲獎院校頒獎。 中國青年報·中青在線記者 趙迪攝

　　他表示，作為學校和社會，不應用創業成功率來要求創業教育者。“然而，如果用這些指標來評價衡量大學的創業教育是否成功，很可能會適得其反。”

　　他認為，將高職學生與本科學生同場競技本身就不夠科學。“‘人字拖’不是什麼高精尖，甚至發明專利都不一定說得上，但這一發明帶來的經濟價值和社會價值是顯而易見的。”

　　在持續“兩三年”的“大”討論后，廣東輕工職業技術學院明確：高職創業教育顯然不應是教授如何開公司。“高職本來就不是培養高精尖人才，而是扮演提高勞動者素質的角色。”他們認為：創業是在一個崗位上整合你所能調動的所有資源的能力。其實，在任何崗位上都會涉及資源的整合和創新的能力。

原標題：高職“雙創”教育還需挪開多少絆腳石

　　對於一些院校把創業“大咖”請進校園分享成功經驗的做法，廣東輕工職業技術學院並不認同。“我們曾經也是這麼做的，但是最后發現效果一般。”祁鳴鳴表示：“一些知名企業家離絕大多數學生的實際生活太遠了，很多人奮斗一生也不可企及。”

　　一番開課、搞比賽后發現，祁鳴鳴和同事們發現最后學得好的也就那麼“一小撮人”，其實大多數還是游離於系統之外。

　　記者注意到，在此次論壇上，一些高職院校聚焦了一些社會評價標准偏差給高職雙創教育發展帶來的困擾。

　　這位高職院校老師告訴記者，在這次大賽的最后階段，他的學生的作品和一所“985”高校學生的作品難分伯仲，為此評委間意見分歧較大。后來有評委告訴他：由於還要代表該地參與上一級比賽，最終由於質疑這位高職學生和他身后團隊的能力，認為其對作品的再提升能力一定不及“985”學生，這位高職學生最終沒有勝出。